2月21日，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂上，马克思主义学院教师闫帅向一名女同学提问，她似乎有些窘迫，翻动着课本，支支吾吾地答不上来。此时，投影屏幕上方飘过的一行字给出答案，替她解了围。这是某位同学通过弹幕为她提供的“救命稻草”。闫帅笑着说：“希望下次提问你能顺利地答上来。”
弹幕，最初见于网络视频，是网友用来发表评论的娱乐工具。如今，弹幕开始走进高校课堂，成为老师吸引学生注意力、提高课堂效率的一种新工具。弹幕在实际教学中效果如何，是否可以推广？它的出现是否会影响课堂的严肃性？记者走进课堂一探究竟。
助力课堂教学
2016年春季，闫帅开始在公选课《西方文化传统与政府体制》上使用弹幕教学。他说，这种新颖的教学方式受到了同学们的普遍好评。通过弹幕留言，他能清楚地掌握学生想要了解的知识点。看到效果不错，闫帅便开始在自己的多门课程中使用弹幕。
闫帅说：“有学生通过弹幕提问，我就会针对他们的问题即时解答。”虽然他不能始终关注弹幕中的信息，有的提问可能被忽略，但后台会记录整堂课的弹幕内容。他会在课后进行整理，以此了解学生对知识的理解掌握程度。闫帅说：“弹幕还能促进师生形成一种平等的课堂关系。在课堂上，不仅仅是老师灌输知识，同学们也可以大胆、真实地发表自己的意见，从而教学相长。”
计算机学院教师张晓芳也在自己教授的《VB和数据库技术与应用》课上使用弹幕。“以前在课堂上提问，总会遇到冷场的情形。现在运用弹幕的形式，同学们参与回答问题的积极性明显提高了。”她说。
同闫帅一样，张晓芳也认为弹幕为学生与老师在课堂上的沟通提供了一种便利的方式，“很多性格内向的学生其实想发言，但是不敢站起来，弹幕为他们参与课堂问答提供了更多的机会”。
“团结紧张、严肃活泼”是闫帅为自己课堂定下的目标。他认为，弹幕能很好地抓住学生的注意力，为课堂增色不少。新闻学院2015级本科生黄悦鑫也认为，这种新潮的师生互动模式可以调动课堂氛围。她在本学期的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上首次接触到弹幕教学，最直观的感受就是，“同学们现在都抬起头来盯着投影屏幕看，不像以前那样偶尔会开小差”。
扬长避短用好新工具
然而，在弹幕活跃课堂气氛的同时，也出现了一些违背教师初衷的不和谐现象。经济学院2015级本科生刘思宇说，有些同学发弹幕纯粹为了搞笑，“一些段子不合时宜地出现在投影上，或多或少地会分散大家的注意力，影响课堂纪律”。对此，张晓芳的解决办法是，事先和学生们约法三章，“课间可以通过弹幕发与课程无关的内容，但是上课时只能提问或回答问题。”
在教师和学生肯定弹幕积极作用的同时，他们都认为，只有用严格的纪律和规范才能充分地发挥这一工具在教学上的潜力。机械学院2015级本科生郭孟轩说：“弹幕为师生之间的课堂交流提供了一种新颖的形式，但是课堂的核心本质并没有发生变化，该有的纪律还是要强调。”黄悦鑫也表示，同学们应当加强自律，“老师想尽办法为我们提供更好的课堂氛围，我们更应该为自己负责”。
闫帅、张晓芳都认为，随着时代的进步，传统课堂一定会遇到更多的挑战。闫帅说：“我们要意识到，挑战就是机遇。对任何新工具，学会扬长避短。巧妙地为我所用才是最重要的。”