向西方学习要把握根本

    “改革开放”是我国的基本国策，以习近平同志为总书记的党中央，继承我党优良的传统，高度重视改革开放。我国高等教育虽然取得了举世瞩目、令人骄傲的成就，但由于起步比较晚，与西方发达国家相比，仍然有极大差距，更需要在开放中学习。这种学习，必须是深入的、具体的。
    这次教育部组织了“千名中西部大学校长海外研修计划”项目，部分校长到美国弗吉尼亚大学、俄亥俄州立大学、圣母大学进行深入考察、调研，从他们写岀的考察报告来看，抓住了根本，比较深入、具体。虽然重点是对大学生事务方面的考察，但触及到了大学教育的一些根本问题，如教育理念、大学文化、大学制度等。我认为我国在学习发达国家的高等教育经验时，要把握以下几点。
    确立科学的教育理念。我们的思维方式中缺乏概念思维，不注意概念的把握。例如，抓住“机遇”，什么是机遇，很少考虑，可能抓住的不是机遇。建立“长效机制”，什么是机制，机制和制度有什么区别，很少考虑。建立的所谓机制，可能还停留在制度上。对于我们从事教育的同志来说，教育是一个核心概念，但我们却很少去认真思考，因而存在对教育的误解。如教育目的，学生认为“我上大学是学知识、学专业的”，老师认为我是“教知识、教专业的”，精神的提升、道德品质的养成、素质的提高，排除在教育之外。教育中很多问题由此而生。又如，“教育就是讲道理”“我不讲学生就不懂”等等，都是对教育的误解。相比而言，西方比较重视概念思维。首先要将概念辨析清楚，再往下走。提高教育质量首先要科学理解教育。从调查报告中可以看出一些同志深有体会，如深切感受到其“集高水平学识素养、高尚道德取向和强烈的社会责任感于一体的教育理念”“我们所进入的美国高校校园，都能直接感受到他们爱国主义、民族精神、国家使命等弥漫在校园空气中，使学生在潜移默化中接受教育”。大学教育，学校、师生首先要确立“以学生为中心”的教育理念，并将其贯穿在学校一切教育工作中。例如，课程是大学最重要的事之一，但我们的一些课程目标“高大空”，课程结构缺乏灵魂，根本原因是没有准确把握教育目的，“以学生为中心”的教育理念仍然停留在口头上。学校所有工作都要有利于学生的健康成长。
    摒弃非此即彼的思维方式。任何类型的事物都是带有两极的连续体，抓住这一连续体的两极，就抓住了该类事物基本特征。但我们在学习西方发达国家经验时，由于非此即彼思维的影响，往往抓住一极，导致事物分离。例如，理论与实践，看到别的国家重视实践，我们也开始通过开设实践课程，加强实践训练，但往往孤立进行，实践与理论脱节。正确的做法应该是，以理论指导实践，在实践中加强对理论的理解，在实践中创造新的理论。看到别人重视发展学生个性，我们往往将个性等同于特性，实则个性等于共性加特性。青年学生的成长首先要抓住共性，特别是社会主义核心价值观的确立，同时要帮助学生挖掘自己的优势潜能，培养良好个性。对待事物中的两极，犹如电池的电极，组合、连接起来，则形成正能量；分离，即电流停止。因此，在大学教育中要运用辩证思维，在两极对立统一中，探寻联系、规律。
    避免对自由的误读。在学习西方发达国家的大学教育中，往往认为他们的教师、学生十分“自由”，想怎么做就怎么做，这是一种极大误解。以教学制度为例，他们的教学制度十分严格。例如，老师开一门课，首先要论证、规划，写出报告，然后经学校课程委员会讨论、审批。在我们的教学中，往往没有这种严格的制度。又如，我们的教师上课，要求有教学大纲，但这种大纲往往是对上的，对教师没有太多规范作用。美国的教师上课，要求有课程实施大纲，内容十分明确具体，便于学生对教学把握和对教师的评价。
    总之，我国大学教育应该向西方发达国家学习，但这种学习一定要把握根本，深入具体，并结合我国的国情，创造性地开展。
（作者系校学术委员会副主任，教科院教授、博士生导师）